一、如何學(xué)好課程

按本人的理解： 教學(xué)中，課程占主要的組成部分，而學(xué)習是課程的一種延續，其結果又是對教學(xué)的一種反饋。
三者是相輔相成的，缺一不可的。
沒(méi)有教學(xué)何來(lái)課程，學(xué)習也就是空談；
而沒(méi)有課程，教學(xué)就變得空洞；
沒(méi)有學(xué)習，教學(xué)也就失去了其存在的意義。
從另一方面，三者又有著(zhù)本質(zhì)的區別。
有了一套完整的教學(xué)體系，并不代表著(zhù)課程的優(yōu)與劣，這就像面與點(diǎn)的區別一樣，“面”是以大局為重；
而“點(diǎn)”則要求具體化，細致化，要求精益求精；
“學(xué)習”相對于“教學(xué)”來(lái)說(shuō)，是一個(gè)主動(dòng)狀態(tài)，而后者則屬于被動(dòng)的去接收，可以說(shuō)是站在兩種角度去看待同一事物。

二、如何學(xué)好課程

制訂學(xué)習計劃　　1、全面分析，正確認識自己。
　　準確找出自己的長(cháng)處和短處，以便明確自己學(xué)習的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現自己在學(xué)習中可以發(fā)揮的最佳才能。
　　2、結合實(shí)際，確定目標。
　　訂計劃時(shí)，不要脫離學(xué)習的實(shí)際，目標不能定得太高或過(guò)低，要依據：(1)知識、能力的實(shí)際；
(2)“缺欠”的實(shí)際；
(3)時(shí)間的實(shí)際；
(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標，以通過(guò)自己的努力能達到為宜。
　　3、長(cháng)計劃，短安排。
　　要在時(shí)間上確定學(xué)習的遠期目標、中期目標和近期目標。
在內容上確定各門(mén)功課和各項學(xué)習活動(dòng)的具體目標。
學(xué)習目標可分為：(1)掌握知識目標；
(2)培養能力目標；
(3)掌握方法目標；
(4)達到成績(jì)(分數)目標。
　　長(cháng)計劃是指明確學(xué)習目標，確定學(xué)習的內容、專(zhuān)題，大致規劃投入的時(shí)間；
短安排是指具體的行動(dòng)計劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。
　　4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。
　　所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習中的弱科或成績(jì)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn)；
二是指知識體系中的重點(diǎn)內容。
訂計劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
　　5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。
　　計劃里除了有學(xué)習的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì )工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；
有保證睡眠的時(shí)間；
有文體活動(dòng)的時(shí)間。
時(shí)間安排上不能和班級、家庭的正?；顒?dòng)、生活相沖突。
　　6、安排好常規學(xué)習時(shí)間和自由學(xué)習時(shí)間。
　　常規學(xué)習時(shí)間(即基本學(xué)習時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當天布置的學(xué)習任務(wù)，“消化”當天所學(xué)知識的時(shí)間。
　　自由學(xué)習時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習時(shí)間。
在自由學(xué)習時(shí)間內一般可做兩件事：補課和提高。
補課是指彌補自己學(xué)習上的缺欠；
提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習優(yōu)勢或特長(cháng)。
不管是補課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習比較容易見(jiàn)效果。
　　自由學(xué)習時(shí)間內所取得的學(xué)習效果，對改變學(xué)習現狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應當成為制訂學(xué)習計劃的重點(diǎn)之一。
　　7、腦體結合，學(xué)習和其他活動(dòng)應合理安排。
　　在安排計劃時(shí)，不要長(cháng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。
(1)學(xué)習和體育活動(dòng)要交替安排。
比如，學(xué)習了一下午，就應當去鍛煉一會(huì )兒，再回來(lái)學(xué)習；
(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習要錯開(kāi)，相近的學(xué)習內容不要集中在一起學(xué)習；
(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習。
　　8、提高學(xué)習時(shí)間的利用率　　時(shí)間是寶貴的，自覺(jué)提高時(shí)間利用效率，是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習上進(jìn)行自我修養的重要內容。
(1)早晨或晚上，一天學(xué)習的開(kāi)頭和結尾時(shí)間，可安排著(zhù)重記憶的科目，如英語(yǔ)科等；
(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目；
(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間，可安排學(xué)習自己最感興趣的學(xué)科或做習題。
這樣可以提高時(shí)間的利用率。
　　9、計劃要留有余地。
　　10、注意效果，定期檢查，及時(shí)調整。
　　檢查內容：(1)計劃中的學(xué)習任務(wù)是否完成？(2)是否基本按計劃去做？(3)學(xué)習效果如何？(4)總結得失，找出偏差，分析原因 ，以利改進(jìn)。
從而實(shí)現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整，祝你成功.

三、教學(xué)、課程、學(xué)習三者之間的關(guān)系

按本人的理解： 教學(xué)中，課程占主要的組成部分，而學(xué)習是課程的一種延續，其結果又是對教學(xué)的一種反饋。
三者是相輔相成的，缺一不可的。
沒(méi)有教學(xué)何來(lái)課程，學(xué)習也就是空談；
而沒(méi)有課程，教學(xué)就變得空洞；
沒(méi)有學(xué)習，教學(xué)也就失去了其存在的意義。
從另一方面，三者又有著(zhù)本質(zhì)的區別。
有了一套完整的教學(xué)體系，并不代表著(zhù)課程的優(yōu)與劣，這就像面與點(diǎn)的區別一樣，“面”是以大局為重；
而“點(diǎn)”則要求具體化，細致化，要求精益求精；
“學(xué)習”相對于“教學(xué)”來(lái)說(shuō)，是一個(gè)主動(dòng)狀態(tài)，而后者則屬于被動(dòng)的去接收，可以說(shuō)是站在兩種角度去看待同一事物。

四、如何才能學(xué)好課程

語(yǔ)文：注意平時(shí)的積累，在假期閱讀一些長(cháng)篇的小說(shuō)或文學(xué)作品，也可以把書(shū)上介紹或引用的作品拿來(lái)看。
平時(shí)多看些短的散文，做一些古詩(shī)、名言積累，對作文和閱讀有利。
多寫(xiě)些作文，不要是應試的那種，一是練文筆和表達，二是要積累一些自己的想法和真情實(shí)感。
除非文筆極好，否則落俗套的中心思想是拿不了高分的。
而且語(yǔ)文的成敗就在作文。
基礎部分平時(shí)背背，到了初三復習還會(huì )在集中訓練的數學(xué)：沒(méi)什么說(shuō)的，多做題。
把錯題和一類(lèi)的題目總結一下，復習的時(shí)候很有用！英語(yǔ)：每天跟著(zhù)磁帶朗讀課文、單詞，尤其課文，最好每篇都能接近背下來(lái)。
這樣做題時(shí)很多語(yǔ)法和搭配只要在課文里一找就有現成的，而且能培養語(yǔ)感。
到了寫(xiě)作文的時(shí)候那些句子很自然的就會(huì )出來(lái)，分會(huì )很高歷史：也沒(méi)什么，就是背，全背下來(lái)做幾道題就行了